Durante las últimas semanas tuve la oportunidad de participar junto a estudiantes y docentes en diferentes eventos académicos y de investigación, entre ellos el V Congreso Internacional Cybertech Women UNAD 2026 y el XXI Encuentro Departamental de Semilleros de Investigación – RedCOLSI Nodo Córdoba.

Más allá de las ponencias, los stands o los prototipos presentados, estas experiencias me llevaron nuevamente a reflexionar sobre el verdadero impacto que tiene la robótica educativa cuando se trabaja desde procesos reales de formación e investigación.

Muchas veces se piensa que la robótica educativa consiste únicamente en armar robots o programar movimientos básicos. Sin embargo, detrás de cada proyecto existe un proceso mucho más profundo en el que los estudiantes desarrollan habilidades técnicas, investigativas y humanas que terminan transformando su manera de aprender y enfrentarse al mundo.

En el semillero RemiBots hemos trabajado durante años con estudiantes que inicialmente llegan sin experiencia en programación, electrónica o investigación. Poco a poco comienzan a comprender conceptos, experimentar con sensores, construir prototipos, resolver errores y trabajar colaborativamente hasta lograr presentar proyectos funcionales en escenarios académicos y científicos.

Ese crecimiento se hace evidente cuando los estudiantes sustentan públicamente sus proyectos, responden preguntas técnicas, explican sus desarrollos y defienden sus ideas ante jurados, docentes e investigadores. En esos momentos uno comprende que el verdadero valor no está únicamente en el robot construido, sino en el proceso formativo que permitió llegar hasta allí.

La robótica educativa fortalece múltiples competencias de manera simultánea. Los estudiantes desarrollan pensamiento lógico, programación, resolución de problemas, creatividad, capacidad de análisis y trabajo en equipo. Además, aprenden a documentar procesos, plantear soluciones y relacionar la tecnología con problemáticas reales del entorno.

En eventos recientes se presentaron proyectos relacionados con sistemas robóticos móviles, búsqueda autónoma de personas, detección de metales y desarrollo de prototipos educativos basados en tecnologías como ESP32 y ROS2. Aunque cada proyecto tiene objetivos diferentes, todos comparten algo en común: nacen desde el aprendizaje práctico y la investigación aplicada.

Otro aspecto importante de estos espacios académicos es que permiten motivar a los estudiantes a continuar procesos investigativos más sólidos. Muchos comienzan participando en actividades básicas del semillero y terminan interesándose por áreas como inteligencia artificial, automatización, visión por computador, programación avanzada y robótica autónoma.

Además, considero muy valioso que eventos como Cybertech Women continúen visibilizando el papel de la mujer en áreas STEM. La participación femenina en tecnología, investigación e ingeniería sigue creciendo, y estos escenarios ayudan a inspirar a más niñas y jóvenes a involucrarse en procesos científicos y tecnológicos.